Blog
Un blog, o bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos, apareciendo primero el más reciente, donde el autor publica.El término blog proviene de las palabras web y log ('log' en inglés = diario) y bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora.
Descripción
Los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, pero esto depende del autor. El uso o tema de cada blog es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico, educativo (edublogs), políticos, etc.
Historia
Antes existían comunidades digitales como USENET, listas de correo electrónico y BBS. En los años 90 los programas para crear foros de internet, posibilitaron conversaciones con hilos. (mensajes que están relacionados con un tema del foro).
1994-2000
El blog moderno es una evolución de los diarios onlineJustin Hall, quien escribió desde 1994 su blog personal,es reconocido como uno de los primeros blogueros.[]La evolución de las herramientas que facilitaban la producción y mantenimiento de artículos web publicados y ordenados de forma cronológica hizo que el proceso de publicación pudiera dirigirse hacia muchas más personas, y no necesariamente con conocimientos técnicos. Últimamente, esto ha llevado a que en la actualidad existan diversos tipos de formas de publicar blogs. El término "weblog" fue acuñado por Jorn Barger La forma corta, "blog", fue acuñada por Peter Merholz, quien dividió la palabra weblog en la frase we blog El blogging combinaba la página web personal con herramientas para poder enlazar con otras páginas más fácilmente — en concreto permalinks, blogrolls y trackbacks. Esto, junto a los motores de búsqueda de weblogs permitió a los blogueros llevar un seguimiento de los hilos que les conectaban con otros con intereses similares.
2000–2005
Los primeros blogs estadounidenses populares aparecieron en 2001En 2002, el blogging se había convertido en tal fenómeno que comenzaron a aparecer manuales COMOs, centrándose principalmente en la técnica. El año 2005, se escogió la fecha del 31 de agosto, para celebrar en toda la red, el llamado "día internacional del Blog
2006–Presente
Hoy en día el blogging es uno de los servicios mas populares en el Internet, llegando hasta el punto que cantantes o actores famosos tienen blogs, así también como empresas Internacionales inclusive. Entre los servidores de blogs mas populares se encuentran Blogger y Wordpress.
Herramientas para su creación y mantenimiento
Actualmente su modo de uso se ha simplificado a tal punto que casi cualquier usuario es capaz de crear y administrar un blog.Las herramientas de mantenimiento de weblogs se clasifican, en dos tipos: aquellas que ofrecen una solución completa de alojamiento, y aquellas soluciones consistentes en software que, al ser instalado en un sitio web, permiten crear, editar y administrar un blog directamente en el servidor que aloja el sitio. Este software es una variante de las herramientas llamadas Sistemas de Gestión de Contenido (CMS), y muchos son gratuitos. Las herramientas que proporcionan alojamiento gratuito asignan al usuario una dirección web y le proveen de una interfaz, a través de la cual puede añadir y editar contenido. Sin embargo, la funcionalidad de un blog creado con una de estas herramientas se limita a lo que pueda ofrecer el proveedor del servicio, o hosting.Un software que gestione el contenido, en tanto, requiere necesariamente de un servidor propio para ser instalado, del modo en que se hace en un sitio web tradicional. permite adaptarlo totalmente a las necesidades del sitio, e incluso combinarlo con otros tipos de contenido.
Características técnicas
Existe una serie de elementos comunes a todos los blogs.
Comentarios
Mediante un formulario se permite, a otros usuarios de la web, añadir comentarios a cada entrada, pudiéndose generar un debate alrededor de sus contenidos, además de cualquier otra información.
Enlaces
Una particularidad que diferencia a los weblogs de los sitios de noticias es que las anotaciones suelen incluir múltiples enlaces a otras páginas web
Un enlace permanente (permalinks) en cada anotación, para que cualquiera pueda citarla.
Un archivo de las anotaciones anteriores.
Una lista de enlaces a otros weblogs seleccionados o recomendados por los autores, denominada habitualmente blogroll.
Enlaces inversos
En algunos casos las anotaciones o historias permiten que se les haga trackback, que permite, saber que alguien ha enlazado nuestra entrada, y avisar a otro weblog que estamos citando una de sus entradas o que se ha publicado un artículo relacionado.
Fotografías y vídeos
Es posible además agregar fotografías y vídeos a los blogs, a lo que se le ha llamado fotoblogs o videoblogs respectivamente.
Sindicación
Otra característica de los weblogs es la multiplicidad de formatos en los que se publican. Aparte de HTML, suelen incluir algún medio para sindicarlos, es decir, para poder leerlos mediante un programa que pueda incluir datos procedentes de muchos medios diferentes.
Características sociales
los weblogs son principalmente personales y aunque en algunos casos pueden estar incluidos dentro de un periódico digital o ser un blog corporativo, suelen estar escritos por un autor o autores determinados que mantienen habitualmente su propia identidad.Un aspecto importante de los weblogs es su interactividad, especialmente en comparación a páginas web tradicionales. Dado que se actualizan frecuentemente y permiten a los visitantes responder a las entradas, los blogs funcionan a menudo como herramientas sociales, para conocer a personas que se dedican a temas similares; con lo cual en muchas ocasiones llegan a ser considerados como una comunidad.
Enemigos del correcto funcionamiento de un blog
Al igual que en los foros, los principales enemigos son el spam, los troles, y los leechers.Suelen provocar problemas los fake (usuarios que se hacen pasar por otros usuarios); y algunos usuarios títeres (usuarios que se hacen pasar por varios y diferentes usuarios).Pueden ocasionar problemas en el funcionamiento del blog al cometer errores; ya sea por no poder adaptarse rápidamente a la comunidad, o por no leer las reglas específicas que puede tener el blog en el que acaban de ingresar.Otro problema es el de la lectura, producto del lenguaje usado por los chaters.
Castellanización de la palabra
Muchas personas denominan bitácora a una bitácora de red o blog, haciendo referencia a la idea de llevar un registro cronológico de sucesos, contando cualquier historia o dándole cualquier otro uso (posiblemente influidos por el uso del término que se hace en la serie de ciencia ficción Star Trek para aludir al diario de a bordo del capitán de la nave).
Glosario
· Entrada, entrega, posteo o asiento: la unidad de publicación de una bitácora. En inglés se le llama "post" o "entry".
· Borrador: es una entrada ingresada al sistema de publicación, pero que todavía no se ha publicado. Generalmente se opta por guardar una entrada como borrador cuando se piensa corregirla o ampliarla antes de publicarla. En inglés se le llama "draft".
· Fotolog o fotoblog: unión de foto y blog, blog fotográfico.
· Permalink: abr. enlace permanente. El URI único que se le asigna a cada entrada de la bitácora, el cual se debe usar para enlazarla.
· Bloguero: escritor de publicaciones para formato de blog. Es común el uso del término inglés original: "blogger".
· Comentarios: son las entradas que pueden hacer los/as visitantes del blog, donde dejan opiniones sobre la nota escrita por el/la autor/a. En inglés se le llama "comments".
· Plantilla: Documento que contiene pautas de diseño pre-codificado de uso sencillo. En inglés se le llama "template". Estas plantillas, que habitualmente utilizan hojas de estilo en cascada -CSS-, pueden ser modificadas en la mayoría de los casos por los propios usuarios y adaptados a sus necesidades o gustos.
· Bloguear: acción de publicar mensajes en weblogs.
· Blogosfera o blogósfera: conjunto de blogs agrupados por algún criterio específico (localización, temática, idioma). Por ejemplo: blogosfera hispana, blogósfera chilena o la blogosfera política. El término fue acuñado en 2002 por William Quick.[8]
· Blogonimia: Investigación del origen de los nombres con que los blogueros o dueños de las bitácoras han bautizado sus blogs. El término fue usado por primera vez en el blog eMe.
· Blogalifóbica: calificativo que se aplica a aquellas empresas u organizaciones que no aceptan que sus empleados tengan blogs. Como la palabra indica, sería una fobia a los blogs. Se sustenta en el miedo a que en el blog aparezcan informaciones que puedan dañar la imagen de una empresa, o que perjudiquen a sus beneficios...
· Tumblelog: blog de apuntes, esbozos, citas o enlaces sin exigencias de edición, ni completitud. No admiten comentarios, etiquetas o categorías. Tienen un aire neoweb 1.0.
· clasificaciones
los cinco blogs más influyentes del mundo en enero de 2008 fueron TechCrunch, Mashable!, Engadget, Gizmodo y Boing Boing
sábado, 6 de septiembre de 2008
EL USO DEL BLOG EN LA CLASE PRESENCIAL
EL USO DEL BLOG EN LA CLASE PRESENCIAL
El edublog es idóneo para contenidos secuenciales, inmediatos y con contenidos individuales breves.
Usos para el profesor: gestión del material docente
Dar acceso a recursos externos al propio blog.
Publicación de material docente, en el propio blog (mediante un texto corto, imágenes, vídeo, etc.)
Proporcionar instrucciones sobre las tareas a realizar por el alumno.
Establecer aclaraciones, comentarios, ampliaciones, etc. de lo tratado en la clase presencial.
Usos para el alumno: gestión de proyectos individuales a corto plazo
Exposición concisa de resultados sobre determinada materia.
Exposición de ideas u opiniones.
Diario del trabajo realizado.
Hay que tener presente que el blog no es práctico cuando los trabajos sean extensos, de carácter jerárquico (con subdivisiones). El formato "en pergamino" del blog no lo hace idóneo para leer textos de gran extensión, no tiene herramientas para establecer una subdivisión de textos de gran tamaño de forma eficiente.
Uno de los mayores peligros por parte de los neófitos, es el intento de prescindir de las cualidades básicas del blog (inmediatez de la publicación con sello temporal, secuencialidad temporal y brevedad de los mismos) y forzar su uso para presentar los resultados de otra forma.
¿Por qué usar el edublog?
Refuerza e incrementa la eficacia y calidad de la clase.
Facilita la distribución del material pedagógico.
Para optimizar el uso del blog, es necesario separar drásticamente la generación de contenidos educativos de la exposición de tareas para el alumno. La recomendación es la creación de un wiki de contenidos educativos, creado entre varios profesores, que pueda ser utilizado para diferentes materias y docentes.
Modelo 1. Blog de aula del profesor
El caso más sencillo y más extendido entre los edublogs. Consta de un blog de aula donde el profesor expone las tareas a realizar, recursos, aclaraciones, etc. Los alumnos presentan sus resultados de forma presencial.
Modelo 2. Blog de aula y colectivo de alumnos
Consta de un único blog donde intervienen alumnos y profesores. Con este modelo los alumnos presentan sus resultados en el mismo blog de aula. Es apto cuando el nivel de actividad de los alumnos no es elevado ya que de lo contrario se puede crear un blog confuso donde la información circula de forma veloz, dificultando el seguimiento de los artículos publicados.
Modelo 3. Blog de aula y blogs de alumnos
Formado por el blog del profesor y blogs individuales para cada alumno. Es apropiado cuando el nivel de actividad de los alumnos es elevado. Cada alumno publica los resultados del trabajo que ha realizado en su propio blog.
Modelo 4. Blog de aula y wiki de alumnos
Blog de aula del profesor y un wiki donde los alumnos publican sus resultados. Es aconsejable usarlo en las siguientes situaciones:
Los trabajos realizados tienen un elevado coste temporal, de forma que se realizan en un lapso de tiempo elevado.
Los resultados son complejos: muy extensos o jerárquicos.
El trabajo es de tipo cooperativo, varios alumnos trabajan sobre el mismo contenido.
Antes de empezar a trabajar con el blog debemos planificar el uso que haremos de él, teniendo muy en cuenta que: El blog es secuencial.
EQUIPO DE PALMA GALINDO CYNTHIA
El edublog es idóneo para contenidos secuenciales, inmediatos y con contenidos individuales breves.
Usos para el profesor: gestión del material docente
Dar acceso a recursos externos al propio blog.
Publicación de material docente, en el propio blog (mediante un texto corto, imágenes, vídeo, etc.)
Proporcionar instrucciones sobre las tareas a realizar por el alumno.
Establecer aclaraciones, comentarios, ampliaciones, etc. de lo tratado en la clase presencial.
Usos para el alumno: gestión de proyectos individuales a corto plazo
Exposición concisa de resultados sobre determinada materia.
Exposición de ideas u opiniones.
Diario del trabajo realizado.
Hay que tener presente que el blog no es práctico cuando los trabajos sean extensos, de carácter jerárquico (con subdivisiones). El formato "en pergamino" del blog no lo hace idóneo para leer textos de gran extensión, no tiene herramientas para establecer una subdivisión de textos de gran tamaño de forma eficiente.
Uno de los mayores peligros por parte de los neófitos, es el intento de prescindir de las cualidades básicas del blog (inmediatez de la publicación con sello temporal, secuencialidad temporal y brevedad de los mismos) y forzar su uso para presentar los resultados de otra forma.
¿Por qué usar el edublog?
Refuerza e incrementa la eficacia y calidad de la clase.
Facilita la distribución del material pedagógico.
Para optimizar el uso del blog, es necesario separar drásticamente la generación de contenidos educativos de la exposición de tareas para el alumno. La recomendación es la creación de un wiki de contenidos educativos, creado entre varios profesores, que pueda ser utilizado para diferentes materias y docentes.
Modelo 1. Blog de aula del profesor
El caso más sencillo y más extendido entre los edublogs. Consta de un blog de aula donde el profesor expone las tareas a realizar, recursos, aclaraciones, etc. Los alumnos presentan sus resultados de forma presencial.
Modelo 2. Blog de aula y colectivo de alumnos
Consta de un único blog donde intervienen alumnos y profesores. Con este modelo los alumnos presentan sus resultados en el mismo blog de aula. Es apto cuando el nivel de actividad de los alumnos no es elevado ya que de lo contrario se puede crear un blog confuso donde la información circula de forma veloz, dificultando el seguimiento de los artículos publicados.
Modelo 3. Blog de aula y blogs de alumnos
Formado por el blog del profesor y blogs individuales para cada alumno. Es apropiado cuando el nivel de actividad de los alumnos es elevado. Cada alumno publica los resultados del trabajo que ha realizado en su propio blog.
Modelo 4. Blog de aula y wiki de alumnos
Blog de aula del profesor y un wiki donde los alumnos publican sus resultados. Es aconsejable usarlo en las siguientes situaciones:
Los trabajos realizados tienen un elevado coste temporal, de forma que se realizan en un lapso de tiempo elevado.
Los resultados son complejos: muy extensos o jerárquicos.
El trabajo es de tipo cooperativo, varios alumnos trabajan sobre el mismo contenido.
Antes de empezar a trabajar con el blog debemos planificar el uso que haremos de él, teniendo muy en cuenta que: El blog es secuencial.
EQUIPO DE PALMA GALINDO CYNTHIA
jueves, 4 de septiembre de 2008
ANÁLISIS DE CONTENIDO como base de
Referencia
es
una comunicación esencial
sirve
requisitos para las instituciones, grupos, escuelas, etc
según
cualitativo kuhn: se encuentra en el corazón de la sociedad
se une se
basa en documentos, libros, diarios, etc.
Con el cuantitativo
método de investigación es un medio que sirve
para
kaplan
dice propósitos múltiples
se
es la base de los
discursos políticos desarrolla específicamente
para
la investigación
INTEGRANTES: CINTHYA, LOURDES, SOFIA, BRUNO, KAREN PAOLA, PAOLA, SANDRA 5501
Referencia
es
una comunicación esencial
sirve
requisitos para las instituciones, grupos, escuelas, etc
según
cualitativo kuhn: se encuentra en el corazón de la sociedad
se une se
basa en documentos, libros, diarios, etc.
Con el cuantitativo
método de investigación es un medio que sirve
para
kaplan
dice propósitos múltiples
se
es la base de los
discursos políticos desarrolla específicamente
para
la investigación
INTEGRANTES: CINTHYA, LOURDES, SOFIA, BRUNO, KAREN PAOLA, PAOLA, SANDRA 5501
Leites y Pool ANÁLISIS DE CONTENIDO Kaplan
reconoce
Ciencia social es
Al análisis de contenido
Debe describe diversas facetas como
Técnica
Referirse del de un
A las proceso de comunicación discurso
caracteristicas QUIEN DICE QUE, A QUIEN, COMO Y CON QUE EFECTOS
Por los símbolos
de
Términos generales
que
Aparecen en preposiciones 2da lectura
2da lectura
*+ ¿? ( ) ANALISIS DE CONTENIDO
reconoce
Ciencia social es
Al análisis de contenido
Debe describe diversas facetas como
Técnica
Referirse del de un
A las proceso de comunicación discurso
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Por los símbolos
de
Términos generales
que
Aparecen en preposiciones 2da lectura
2da lectura
*+ ¿? ( ) ANALISIS DE CONTENIDO
lunes, 1 de septiembre de 2008
Análisis de Contenido
ANÁLISIS DE CONTENIDO
Este es un método de investigación ya que se requieren de una serie de pasos para alcanzar el objetivo del mismo, además que éste es cuantitativo y cualitativo; a esta conclusión y concepto llegaron varios autores.
Utiliza modelos de comunicación ya que se encuentran respuestas a las preguntas, ¿quién? dice ¿qué? para ¿quién? ¿cómo? y con ¿qué efecto?.
Nos sirve para "leer entre líneas" y darle al texto el verdadero sentido que quiere el autor, para que no parafraseemos su texto.
domingo, 31 de agosto de 2008
ANALISIS DE CONTENIDO
El análisis de contenido se caracteriza por investigar el significado simbólico de los mensajes, los que no tienen un único significado, puesto que según menciona el autor, "los mensajes y las comunicaciones simbólicas tratan, en general, de fenómenos distintos de aquellos que son directamente observados"
Esta técnica ha sido generalizada y alcanza a analizar incluso las formas no lingüísticas de comunicación, claro que para que sea fiable, debe realizarse en relación al contexto de los datos.
Se denomina análisis de contenido al conjunto de procedimientos interpretativos de productos comunicativos (mensajes, textos o discursos) que proceden de procesos singulares de comunicación previamente registrados, y que, basados en técnicas de medida, a veces cuantitativas (estadísticas basadas en el recuento de unidades), a veces cualitativas (lógicas basadas en la combinación de categorías) tienen por objeto elaborar y procesar datos relevantes.
El Análisis de Contenido, es aplicable a discursos, información, mensajes, textos, imágenes etc. y se puede optar por una modalidad de análisis cuali-cuantitativa.
Esta técnica ha sido generalizada y alcanza a analizar incluso las formas no lingüísticas de comunicación, claro que para que sea fiable, debe realizarse en relación al contexto de los datos.
Se denomina análisis de contenido al conjunto de procedimientos interpretativos de productos comunicativos (mensajes, textos o discursos) que proceden de procesos singulares de comunicación previamente registrados, y que, basados en técnicas de medida, a veces cuantitativas (estadísticas basadas en el recuento de unidades), a veces cualitativas (lógicas basadas en la combinación de categorías) tienen por objeto elaborar y procesar datos relevantes.
El Análisis de Contenido, es aplicable a discursos, información, mensajes, textos, imágenes etc. y se puede optar por una modalidad de análisis cuali-cuantitativa.
FERNANDO, RAFAEL, RICARDO, CLAUDIA, PAOLA, OMAR
mapa conceptual
Mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento . Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nudos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos en forma de flechas etiquetadas.
El mapa conceptual puede tener varios propósitos:
generar ideas (lluvia de ideas [brain storming], etc.);
diseñar una estructura compleja (textos largos, hipermedia, páginas web grandes, etc.);
comunicar ideas complejas;
contribuir al aprendizaje integrando explícitamente conocimientos nuevos y antiguos;
evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión;
explorar el conocimiento previo y los errores de concepto;
fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los estudiantes;
medir la comprensión de conceptos.
clasificar de forma similar a las palabras las cuales se encuentran en las diferentes temáticas que se puedan utilizar en el tema dado
El mapa conceptual puede tener varios propósitos:
generar ideas (lluvia de ideas [brain storming], etc.);
diseñar una estructura compleja (textos largos, hipermedia, páginas web grandes, etc.);
comunicar ideas complejas;
contribuir al aprendizaje integrando explícitamente conocimientos nuevos y antiguos;
evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión;
explorar el conocimiento previo y los errores de concepto;
fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los estudiantes;
medir la comprensión de conceptos.
clasificar de forma similar a las palabras las cuales se encuentran en las diferentes temáticas que se puedan utilizar en el tema dado
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